特岗教师考试每日一练（6.11）--《中小学教育理论》参考答案

三、论述题

61．【志远答案】

第一，相似性。两项学习任务中含有共同成分的多少决定相似性的大小，如含共同成分较多将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。以学习材料的相似性为例，英语和法语这两种学习材料在很多方面具有相似性，因此彼此之间很容易产生正 迁移。而英语和汉语之间的共同成分较少，相对而言，不容易产生迁移。

第二，原有认识结构。原有认识结构对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。原有认知对迁移的影响主要表现在以下三个方面：（1）学习者是否拥有相应的背景知识，是迁移产生的基本前提条件；（2）已有知识经验的概括水平，已有知识经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好；已有知识经验的概括水平越低，迁移的范围越小，效果也越差；（3）学习者是否具有相应的认识技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。

第三，学习的心向和定势，先前的学习后面同类或相似课题的学习的影响即为学习定势。许多实验表明，学习定势对新课题的解决有两方面的作用：促进和阻碍。陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证。

62．【志远答案】

（1）社会实践活动；

（2）学科活动；

（3）科技活动；

（4）文学艺术活动；

（5）体育活动；

（6）社会公益活动；

（7）课外阅读活动。

四、案例分析题

63．【志远答案】

强化的作用。任何习得的行为都与及时强化有关，通过强化来塑造儿童的行为，老师发现学生作业潦草，及时决定帮助改正学生这一行为，就是进行了强化。

操作性条件反射原理。斯金纳指出外界的强化作用是塑造儿童行为的基础，只要了解强化效果，操纵好强化技术，及时有效地施加强化就能控制行为反应，并随意塑造出一种教育者所期望的儿童行为，正如李老师针对学生作业清草、脏乱的 现象通过奖励的办法对学生进行强化剌激，使学生得到了行为上的改变。

积极强化与消极强化的作用。本事例就是采用了积极强化作用。

儿童行为的变化和行为矫正。程序学习可以激发学生学习的热情和参与意识。正如一次作业干净印一个小红花，三次得到小红花就盖一个“一级棒”的大印章，通过强化作用，使学生改正不良行为，充分体现了斯金纳的儿童行为矫正理论。

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